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2020江西教师招聘考试:幼儿教师在游戏中的作用

2020-02-10 14:50:53| 江西中公教育

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在教师招聘考试中,游戏可以说是超重要考点,主要以单选、多选、判断、材料分析题的形式进行考察,需要同学们重点关注。游戏对儿童的全面发展起着重要的作用,也是儿童的主要活动。在幼儿游戏的过程中,教师合理地对幼儿实行指导,是保证游戏活动的发展和教育作用的重要依据。

多少年来很多老师习惯于按照成人设计的蓝图去塑造幼儿、要求幼儿,使儿童纯真美好的天性受到压抑,得不到充分的发展,得不到童年应有的快乐,致使他们蕴藏的巨大潜力被扼杀在摇篮之中。对于学前儿童来说,游戏则是他们的主要活动。学前儿童是在做游戏的活动中成长的,学前期是游戏期,剥夺学前儿童的游戏活动,便是窒息了他们的童年,将造成他们发展的畸形。

作为老师当尊重每一个孩子的探索,注重每一个孩子的发展,尊重和理解每一个孩子的选择、积极支持并鼓励幼儿参与游戏活动,放弃权威思想,发现幼儿每一天新的探索、幼儿自发生成的技能、想法,通过为幼儿提供自由的游戏时间和空间,提供不同的游戏材料,让幼儿从小成为一个环境的探索者,发现者,发明者,让幼儿开心度过自己美好的童年。具体可以从以下几个方面去做:

一、为幼儿提供自由游戏时间和空间,而不是要求幼儿按照教师设计的模式实行活动。

游戏是幼儿自愿的活动,事实上表明是自由的,它具有很大的灵活性。儿童在游戏中凭着心愿,反映现实生活,但又不是刻意地、机械地反映,而是在创造性地自由反映,因而同一主题的游戏,不同幼儿的玩法也各不相同。儿童之所以游戏,是因为他们喜欢玩耍,在这种喜欢的过程中,就有着他们的自愿,教师为幼儿提供自由游戏的时间和空间,保证幼儿在游戏活动中的自由,才有可能实现游戏的教育价值。如在我们家长开放日活动的时候,我们把游戏做了安排,教给孩子游戏的内容……结果我们把游戏玩具拿出来时,孩子们表现的不是那么积极的投入,随之出现的是交往水平太差、游戏水平太低,孩子们不喜欢这些游戏。所以在游戏中,必须还给孩子自由。

二、为幼儿提供他们自己动手操作的材料,而不是要求幼儿按照教师规定的方式操作材料

在游戏活动中,材料对幼儿的作用至关重要,幼儿的操作材料有两种性质完全不同的状态——主动状态和被动状态。在前一种状态下,幼儿往往有很强的活动动机,他们自愿地根据自己的需要操作材料,活动中会有幼儿很多的游戏体验;在后一种状态下,幼儿表面上也是在操作材料,但是这种操作是按他人的意志而实行的,幼儿的活动主要是一种模仿性质的活动。儿童做游戏离不开操作材料。要使儿童的游戏健康、丰富、生动,必须配备适合的、充足的玩具操作材料。在多数情况下,幼儿的游戏是由玩具引起的,如儿童看到了关于小医院的玩具,(如镊子、担架、照口腔的小镜子等等)他们便玩起了打针的游戏,看见积塑和积木便玩起结构游戏。总来说之,操作材料均是协助儿童在游戏中实现假想、满足愿望的必须物,没有操作材料便没有游戏活动。操作材料是学前儿童的生活伴侣,是他们理解世界的教科书。即时更换或增添游戏材料,能够使幼儿感到新鲜有趣;增加游戏的兴趣,丰富游戏的内容,发展幼儿的创造力。如用积木搭“汽车”,为“医院”游戏增添听诊器等,在中、大班还可为幼儿提供一些半成品或废旧物品,教师和幼儿一起制作所需的游戏材料。

三、在尽可能少的干预幼儿游戏的前提下,插入或融合教师的教学和指导。

游戏和教学存有着内在的联系。在组织和安排幼儿园游戏活动时,教师可根据需要在幼儿游戏活动中插入或融合教学。如小班幼儿对成人的依赖性强,教师可直接参预到游戏,扮演角色,促动游戏情节的发展。在游戏中,教师观察幼儿以不干扰幼儿游戏行为的原则,要尽量保持幼儿做游戏的自然状态,避免因教师观察游戏而影响幼儿游戏的真实感。教师要仔细观察幼儿在游戏中外部与内心的表现,如幼儿的动作、对人的态度、情感等等。对幼儿的良好表现,要即时给与支持、赞许与鼓励,对不准确的应加以纠正。如观察小班幼儿的娃娃家游戏,有的幼儿将娃娃挟在腋下,或将头朝下抱着,教师不是直接的纠正,而是装作听到了娃娃的哭声,问幼儿娃娃为什么哭了,启发幼儿自己发现问题之所在,自行纠正。

四、以协商的方式协助幼儿解决游戏中可能产生的冲突,而不是以强制甚至惩罚的方式解决矛盾。

在游戏活动中,幼儿之间产生一些矛盾冲突本是很自然的事,在一般情况下,教师应着眼于让幼儿自己去解决,使他们通过协商、妥协或退让去消除冲突,学习与别人相处的技能。当幼儿在游戏中产生的冲突较为剧烈,或在一定水准上影响了其他幼儿的活动时,教师应成为幼儿矛盾冲突的协调者,以讨论和协商的方式调节幼儿之间存有的冲突。绝不能以强制惩罚的方式解决幼儿在游戏活动中产生的矛盾冲突,只会使幼儿原已产生的心理紧张更为加剧,从而损害起心理健康。

五、以平等的方式参与幼儿的游戏,而不是根据教师的意愿和想法“左右”幼儿的游戏。

游戏是幼儿发起,并根据其意愿而展开的。在一般情况下,教师无法在真正的意义上明白儿童实行游戏活动的动机和意愿,无法在真正的意义上懂得儿童的发展水平及其内在需要,所以如若教师按照自己的意愿和想法“左右”幼儿的游戏,那么会使游戏最终演变成为教师“导演”的一场“戏”。

总来说之,要吸引孩子们自己提出玩理发店地游戏,然后教师要想方设法的支持他们展开游戏。如果教师在参观理发店后,在游戏时间很生硬地说:“前两天我们参观了理发店,今天玩理发店游戏。”边说边拿出推剪等,“现在,某某做理发师,某某、某某做顾客。”教师这种直接指挥游戏的方式,幼儿也能按教师的意愿玩起来,但幼儿主动性、创造性却大大的被压抑了,削弱了游戏的教育作用。

【考题再现】.

教师让幼儿用泥巴涅各种面食,结果孩子们捏了汽车,小鸟等,刘老师训斥孩子“你们捏的不对,可以捏花卷,蛋糕,怎么都捏成别的了”。孙老师看见后悄悄说“欣欣捏的小鱼花卷真漂亮,像真的小鱼一样,等下老师拍下照片,给大家一起看好不好”。

你如何看待两位老师的态度?

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(责任编辑:阳作文)

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